dimanche 8 juin 2008
Préparation de la rentrée 2008
Le site du ministère de l'Education nationale indique les dix grandes orientations prioritaires pour la rentrée 2008 dans un "texte adressé aux rectrices et recteurs d’académie ; aux inspectrices et inspecteurs d’académie, directrices et directeurs des services départementaux de l’éducation nationale."
- scolariser les élèves handicapés ;
- clarifier les objectifs de l’école primaire. Mieux apprécier les résultats des élèves ;
- développer l’éducation artistique et culturelle ;
- découvrir les métiers et les formations pour mieux s’orienter ;
- assurer l’égale dignité des différentes voies de formation en rénovant la voie professionnelle ;
- améliorer l’efficacité de l’éducation prioritaire pour plus d’équité scolaire ;
- assouplir la carte scolaire pour renforcer l’égalité des chances ;
- généraliser l’accompagnement éducatif ;
- lutter contre toutes les violences et toutes les discriminations, notamment l’homophobie ;
- développer l’ouverture à l’Europe dans le cadre de la Présidence française de l’Union européenne.
Plus de détails, consulter le bulletin officiel sur le site du ministère.
Actualité éducation et technologies éducatives
Le site L'INFOBOURG, L'agence de Presse Pédagogique, propose de très intéressantes contributions liées à "L'actualité sur l'éducation et les technologies éducatives".
Les dernières infos concernent : les stages d'été en lycées, le magazine DOCTICE, et la réforme du lycée et du recrutement des enseignants, entre 2009 et 2012.
> "Des stages d’été seront organisés dans 200 lycées"
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vendredi 9 mai 2008
Nouvelle rubrique du blog
En ces périodes de préparation d'examen ou de concours : brevet des collèges, CAP(A)BEP(A), baccalauréat, Capes, je me propose de faciliter la digestion des connaissances, en sélectionnant rigoureusement des sites pour leur intérêt, leur qualité (et leur gratuité), dans un nouvelle rubrique appellée "1. EXAMENS & CONCOURS", qui progressivement comprendra un certain nombre de sites de conseils, de corrigés d'examen et d'accompagnement. Cette rubrique (colonne de droite des liens) viendra remplacer la précédente partie nommée "1. CAPES DOCUMENTATION" (les liens toujours maintenus, actualisés et pérennisés, vers le Capes de documentation, étant englobés dans cette nouvelle rubrique EXAMENS & CONCOURS). En espérant que vous y trouverez des informations utiles et motivantes, et qu'elles seront pour vous gages de votre succès.
Bon courage à tous !
vendredi 4 avril 2008
Référence bibliographique
Les éditions Weka, leader européen de l'information professionnelle actualisée, propose l'édition avec 
complément et mise à jour (janvier 2008) de son Nouveau guide pratique du responsable CDI (sous-titre : démarches, méthodes et outils pour optimiser la gestion et l'animation de votre CDI).
Il se présente sous la forme de 3 classeurs épais mais pratiques, à portée de main (format A5) rassemblant des fiches thématiques. Son prix est de 119 Euros TTC. Pour plus d'infos, consulter le site WEKA.
Nous l'avons à l'essai au CDI, depuis aujourd'hui, pendant plusieurs jours, avant de décider de l'acheter ou non. Je vais donc m'en faire une idée et aussi piocher toute information complémentaire ou nouvelle en vue de la préparation à l'oral. Si vous utilisez cet outil, j'aimerais connaître votre opinion en pratique. Merci d'avance de votre éventuelle contribution.
Sommaire
Fonction, statut et missions du documentaliste
Le documentaliste et ses partenaires internes et externes
- La contribution du CDI au projet d'établissement
- Les grands organismes documentaires
- Des pratiques de lecture en France et dans le monde
Gestion matérielle, fonctionnelle et financière du CDI
- Concevoir différentes zones fonctionnelles
- L'accès au CDI : rédiger le règlement
- Le budget et les ressources financières
Mettre en place des techniques documentaires adaptées
- Constituer et conserver le fonds
- Gestion dynamique du fonds documentaire
- Nouvelles technologies de l'information et de la communication Pédagogie documentaire et animation du CDI
Carnet d'adresses
dimanche 23 mars 2008
. Sites conseillés pour le CAPES DOC.
Je profite de ce temps de congés pascal et printannier pour "nettoyer" et clarifier, et synthétiser mon blog.
J'envisage de développer mon site vers plus de veille informationnelle, touchant aussi bien à la culture en général (évènements, reportages tv/radio/presse...), qu'au CAPES de documentation, toujours, en passant par les sciences, ou encore l'Internet, en reprenant ceux que je faisais jusque là, mais de façon sans doute plus développée encore.
Donc, pour plus de clarté, je reporte dans cette page les liens que je conseillais pour le CAPES de documentation et qui étaient auparavant disponibles dans la colonne de droite du blog. Dès que je repèrerai un nouveau site qui me paraît utile, il apparaîtra d'abord dans la colonne de la page d'accueil du blog puis sera reportée ici. Cette opération concernera aussi toutes les autres rubriques (liens) de la colonne de droite.
samedi 15 mars 2008
. Le roman de mon Capes, 1.2
Chapitre 1, partie 2 : dans le vif du sujet :
Je viens de souligner au crayon les mots clés; je fais une première ébauche de plan à priori que j'ajusterai aprés la lecture détaillée du texte.
J'attaque donc le texte, et d'abord je m'intéresse à son auteur, Pascal Robert dont la fonction est "maître de conférences en Sciences de l'information et de la communication", donc un enseignant spécialiste des SIC et dont les "travaux portent essentiellement sur les enjeux politiques des TIC". Ce qui est confirmé par le titre de l'ouvrage dont est extrait le texte qui nous intéresse : "La logique politique des techniques de l'information et de la communication".
Toujours au crayon - suivant les conseils judicieux du CNED, puisqu'il me semble que le crayon à papier, contrairement au surligneur a l'avantage de donner la possibilité de correction en cas de soulignage erronée ou inutile dans un second temps de réflexion - je survole et entoure les mots clés des différentes parties qui structure le texte ("L'axe libertés-agora", "l'axe sécurité-flow", etc). Cette opération de survol me permet d'appréhender le nombre de pages du texte. Puis je reprends le texte depuis le début, cette fois-ci en détail, en soulignant au fur et mesure les mots ou expressions clés, et dans les marges je note deux ou trois mots résumant l'idée essentielle. Une fois l'opération terminée, je retravaille mon plan dans lequel s'inséreront les différentes idées essentielles (le plan est, en gros, orienté autour des public à risques, de la priorité économique face aux risques, des formes de risques et dangers informationnels, et enfin, des solutions : veilles, rôle des médiateurs de l'information dont le professeur documentaliste.
Un texte trés trés complexe, avec du vocabulaire spécialisé info-com. Ce qui fait que j'ai perdu beaucoup de temps (la gestion du temps, c'est une évidence, est une règle d'or à respecter, pour tous ceux qui voudront se mesurer aux épreuves) donc, très insatisfait, tout cela n'est pas sans ajouter du stress, c'est évident. Bref, à présent, je rédige intégralement mon introduction au brouillon. Et tout le reste, une fois recopiée l'introduction, sera directement rédigé sur la copie. Première partie finie. Maintenant les questions, à la quatrième vitesse !
Voyant le temps tourner, je passe pour l'instant directement à la troisième partie, pour revenir plus tranquillement à la série de questions de la deuxième partie. Je réfléchis à la séquence pédagogique qui permettra de mettre en place une sensibilisation des élèves aux processus de veille. Je rédige et je passe à la deuxième partie, je cherche dans les textes d'annexe ceux qui pourront m'aider à répondre.
Bon, voilà, il est 14h00, ouf ! Ma première épreuve du Capes de documentation est achevée, j'échange quelques mots avec les voisins, plutôt des "voisines" (c'est plutôt la majorité des candidats), et elles confirment la difficulté du texte trés déroutant. On nous appelle, on rend les copies dont on vérifie la pagination et les en-têtes, on récupère les cartes d'identité. Un poids en moins, çà va déjà mieux, même si des interrogations persistent, avec une impression très très mitigée, la peur d'être passé à côté.
Je sors de la salle, un petit groupe discute, j'échange avec une candidate quinquagénaire, ancien professeur d'anglais un peu lassé des élèves et de l'enseignement de discipline et qui veut se "recycler" dans la documentation. Je quitte le centre, à la recherche de quelques sandwichs à emporter, et je vais passer les 3-4 heures suivantes à hanter les librairies Sauramps, FNAC, Gibert. Pour me rassurer de derniers conseils méthodiques pour la deuxième épreuve (dossier documentaire), j'achète dans cette dernière librairie, les livres "Capes externe de documentation" (Vuibert, 2007), et "Préparer et réussir le CAPES externe de documentation" (PUF, 2003).
Je revois jusqu'au soir l'organisation du plan de la note de synthèse, surtout l'introduction, primordiale, contenant le scénario pédagogique avec des étapes à respecter (comprenant entre autres, les destinataires, les objectifs, la relation avec le système éducatif français, la classe, la problématique, le plan, etc...). Je révise aussi les différents types de dispositifs pédagogiques : TPE, ECJS, etc, à partir d'Inter CDI.
Autour de minuit, il est temps de dormir. Demain est une autre histoire...
A SUIVRE...
lundi 10 mars 2008
. Le roman de mon Capes, 1.1
J'avais envie de vous faire partager mon expérience du concours, d'autant plus que pour le Capes, c'était pour moi la première fois. Ceux que çà ennuie passeront, les autres je les remercie de leur lecture. Si cette expérience peut aider les futurs capésiens à mieux apprécier et moins appréhender, j'aurai réussi mon entreprise.
Voilà, la seconde épreuve écrite du Capes de documentation, est terminée, depuis vendredi 7 mars 2008, 14h00. Les épreuves écrites, c'est bouclé ! Le stress est bien retombé.
Comment j'ai vécu ces moments trés particuliers de ma vie, parmi les plus intenses en ce qui concerne, de façon encore plus concentré, ces trois dernières semaines ?
D'abord question pratique, j'étais logé dans un petit hôtel avenue du professeur Grasset. A quelques petites minutes du centre de l'Abbé de l'Epée (décidément, cet abbé me suit partout, puisqu'il était déjà présent dans la rue qui porte son nom, lors de ma formation à "l'éducation des médias" au CRDP), centre d'examen et de concours comme désigné sur la plaque à l'entrée. La chambre portait le numéro "1". Comme je suis attaché aux signes et symboles, et comme c'est "mon" chiffre, étant né un 1er août, en ces moments de stress, et de besoin de rattachement à quelque chose de rassurant, j'aimais bien ce chiffre à ce moment-là (je pense que vous comprenez. Comme un porte-bonheur ? Pareil au stylo plume qui m'accompagnait, mais pas n'importe lequel, celui-là même avec lequel j'avais eu mon baccalauréat - pile à 4 mois près - quelques 20 ans plus tôt).
Le mercredi 5, donc la veille de l'évènement, j'étais allé repérer les lieux, rue Saint-Vincent de Paul, un bâtiment gris, impersonnel, pas trés rassurant (évidemment je n'attendais pas à voir la tente du cirque Pinder, mais dans ces moments-là, comme pour les signes et symboles porte-bonheur, j'espérais peut-être autre chose), à qui j'avais demandais de me porter chance ! De retour dans la chambre, j'ai repris les dernières révisions, en écoutant au MP3, allongé sur le lit, une synthèse des prises de notes que j'avais enregistrée dans la semaine, jusqu'au soir, 23h00.
- Jeudi 6 mars 2008 : vers 8h00. Départ de l'hôtel. Arrivée, 15 minutes plus tard, pas grand monde, pour l'instant. Un papier indique que le centre reçoit aussi les candidats du concours de Sciences et vie de la terre. Cà discute un petit peu. Moi, je ne connais personne. Peu à peu, tandis que la tension fait le yo-yo dans ma tête et dans mon corps (tremblements : fraîcheur et stress), les capésiens arrivent à l'unité, en bus, en groupe, en voiture. Un syndicaliste enseignant nous distribue des tracts sur la situation actuelle du recrutement et des postes ouverts aux concours du Capes, dans les différentes disciplines. Je lis rapidement. J'ai la tête ailleurs. Je le plie et le range. La "foule" (c'est relatif) comment à grossir. A côté de moi, des filles discutent de la Nouvelle Star, des casserolles. Je me rends compte que je suis passé à côté : s'il y a la douche, il n'y a pas de télé dans ma chambre. C'est pas plus mal. D'autres devant moi plaisantent autour du petit nombre de postes offerts au concours dans d'autres disciplines annexes.
Enfin (si l'on veut), l'ouverture des portes. Après avoir présenté carte d'identité et convocation, on se rend dans la salle, en haut c'est le privé (Cafep, je suppose), en bas le public (Capes, donc). On nous prend la carte d'identité, on "émarge", et nous propose de prendre la table, avec copie, que l'on veut. Je repère la dernière table à gauche, prés de la fenêtre, avec vue sur un jardin un peu abandonné, mais suffisamment délaissant (contrairement à la façade du bâtiment), et un bâtiment ancien en fonds. L'idéal. La dame en charge de la surveillance (en compagnie de deux autres dames et un monsieur), nous conseille, pour gagner du temps, de remplir les en-tête des copies, ainsi que la pagination (1/x; 2/x...). Il est encore à-peu-près 8h30 passées. De nouveaux capésiens entrent dans la salle. Le temps passe, nous sommes à quelques minutes avant l'examen. La consigne est de se lever au moment de la remise des sujets à chaque candidat.
- Jeudi 6 mars, 9h00. Tout le monde se lève pour... la distribution des sujets. On peut se rasseoir. Je lis à peine la première page : titre de l'épreuve, consignes. Je tourne. j'examine le sujet "Veille et risque informationnel". Ca n'est, à priori, pas trés engageant pour moi, c'est surtout le mot "risque" sur lequel je me heurte, moi qui ai besoin d'optimisme et de positif dans ces moments-là, ce terme négatif me gêne au premier abord. Mais comme je ne suis pas là pour philosopher, ni faire étalage de mes ressentiments psychologiques, je poursuis, sans vraiment m'étaler sur les autres parties à traiter. C'est parti pour cinq heures. Un peu comme une traversée en solitaire. Je ne peux plus abandonner, je ne dois plus abandonner.
(Tandis que j'écoute Jamie Cullum, pendant l'écriture de ce "roman" du Capes).
Je commence par analyser le sujet (Sujet : En vous appuyant sur le texte de Pascal Robert, vous analyserez les enjeux liés à la veille documentaire dans le contexte d'un fort développement du risque informationnel. Cette analyse ne doit pas se limiter au contexte scolaire, mais au contraire se situer dans une perspective liée aux métiers de l'information), en pensant en même temps (autour de veille informationnelle et risques) aux références (l'UNESCO et le Programme Information Pour Tous, Alexandre Serres et l'évaluation sur Internet, et Piaget) et aux idées (brainstorming : veilles informationnelle, technologique, vigilance, adolescents, CNIL, vie privée, désinformation...) qu'il m'inspire. Je souligne "enjeux liés à la veille documentaire", "contexte d'un fort développement du risque informationnel", "contexte scolaire", "métiers de l'information".
Puis "j'attaque" le texte proprement dit, le vrai vif du sujet...
A suivre (si vous le voulez bien...)
mardi 4 mars 2008
. Questions pour un Capes !
La tête pleine de TICE, de SIC, de LOM, de Dublin Core, de TPE et autres IDD (!) (vous pouvez ranger les mots-croisés), je reviens aprés de nombreux jours loin du blog... çà se comprend.
L'aventure que j'ai entamée il y a plusieurs mois, comme beaucoup d'entre vous, arrive à sa première étape.
Demain, je me rends à mon hôtel de Montpellier, à quelques minutes du centre d'examen. La journée de mercredi sera consacrée à la détente (déjà pour Montpellier, et ensuite les librairies certainement : Gibert, Fnac et Sauramps !), et aussi à quelques petites lectures.
En espérant que les informations que j'ai pu récolter çà et là et mis dans mon panier-blog vous auront été utiles autant qu'à moi.
Maintenant, que la chance et l'inspiration soient avec vous. Moi, soit dit en passant, par exemple, un sujet sur la lecture (actions du CDI en faveur de la lecture, partenariats, lecture et NTIC, le livre, les écrits et leurs mutations, la littérature jeunesse, les nouvelles pratiques, la politique publique du livre, l'action du CNL...) ne me déplairait pas... ou peut-être aussi un sujet d'actualité sur "L'éducation aux médias" - qui est évoquée dans l'Inter CDI de janvier 2008, article "Questions avant congrès").
Ce soir pour me détendre, à part reprendre le cours du blog, je vais parcourir quelques "Inter-CDI", glaner quelques ultimes idées !
Bon courage. Et même s'il n'y a pas Julien Lepers, ni de bouton-pressoir, je vous souhaite de bien répondre aux "Questions pour un... Capes !" Et pourquoi pas finalement aprés avoir fait les "4 (épreuves) à la suite"... toucher l'étoile !
Bon mercredi à tous les capésiens et autres lecteurs.
"To the happy few !" Comme le disait Stendhal.
dimanche 10 février 2008
. Professionnels de l'information-documentation
Jean-Philippe Accart est spécialiste de la gestion de l'information. Depuis juin 2004, il est responsable du service Information au public de la Bibliothèque nationale suisse à Berne.
Sa dernière publication est "Le Métier de documentaliste ", écrit en collaboration de Marie-Pierre Réthy (2ème édition 2003; 3ème édition en 2008). Il participe aux associations professionnelles telles que l'ADBS, ou l'ABF.
Dans une interview d'avril 2003 (accessible sur son site, dédié aux professionnels de l'information-documentation: www.jpaccart.ch), il répond à diverses questions portant sur "les défis de demain pour la profession" :
1. Quels sont selon vous les événements qui ont le plus marqué la profession du spécialiste en information documentaire (et/ou bibliothécaire)
2. Quels sont les défis les plus difficiles qui vont influencer notre profession maintenant et pour l'avenir?
3. En ce qui concerne les prochaines années, quelles sont les évolutions que vous attendez ? que vous craignez ?
4. Que pensez-vous de la phrase suivante : "Quelles sont les limites de la capacité humaine (et du "knowledge worker") de gérer et de digérer les informations/savoir nécessaires pour effectuer une fonction de business dans l'entreprise ?
5. Comment considérez-vous la convergence des disciplines (bibliothèques, documentation, archives)
6. Quels sont les champs professionnels les plus intéressants pour le futur?
7. Quel rôle peut jouer le spécialiste d'information documentaire dans ce cadre d'une future société d'information ?
vendredi 8 février 2008
. Du professeur documentaliste
Il m'est arrivé de lire dernièrement, dans des bilans-projets documentaires du CDI, que pour occuper certains élèves qui viennent au CDI sans réel projet et qui s'y ennuient et donc perturbent l'ambiance de calme, de silence et de travail ou de lecture, il leur est demandé d'aider le/la documentaliste (pour des saisies de cotes, des étiquettes, des tampons ou du classement).
Même si, exceptionnellement, en l'absence occasionnelle du documentaliste principal, j'ai pu m'entourer d'élèves, par exemple pour l'inventaire, ou du personnel de surveillance, c'est parce que cela se justifiait, qu'il est nécessaire et plutôt pratique d'être au moins deux (sinon plus) pour faire ce travail fastidieux, même si extrêmement utile et incontournable.
Mais, en dehors de l'inventaire, il ne me semble pas, à mon avis, utile et adéquat de faire participer les élèves à un travail dont un adulte, payé pour cela, formé, compétent, est déjà responsable. Car çà laisse penser, peut-être me trompais-je, que ce travail est seulement ludique, peut être pratiqué par n'importe quelle bonne volonté de passage, ou parce que çà occupe les élèves perturbateurs (est-ce qu'il arriverait à un professeur de discipline de demander, par exemple, à un élève de lui préparer la leçon à sa place, ou un contrôle ? Ou d'interroger ses camarades - à moins que cela existe ? Je ne suis peut-être pas assez "dans le vent" ? ).
Autre réflexion qui me vient, en lien avec le fait d'être suppléé dans le travail, par une tierce personne (et si l'on s'acheminait vers une "bi-discipline", ou peut-être suis-je trop visionnaire ?), j'accepterais difficilement qu'un autre enseignant, de discipline, pour combler des horaires au CDI, vienne faire le professeur documentaliste de temps en temps, comme si cet emploi n'avait pas de spécificité, celle-là même qui a été voulue depuis 1989. Bref, je défends le caractère indispensable et irremplaçable du professeur documentaliste.
Voilà quelques réflexions à chaud - donc forcément discutables - que j'avais besoin d'exprimer, j'attends donc vos avis avec impatience, et pourquoi pas, que vous me détrompiez !
Bon courage à tous les capésiens.
